miércoles, 24 de septiembre de 2008
lunes, 28 de julio de 2008
Análisis en base al libro: "CEIBAL en la sociedad del siglo XXI"
CEIBAL constituye una innovación en dos sentidos; en primer lugar, porque se trata de una política educativa de inclusión de TIC de carácter universal en el ámbito de la Educación Primaria pública; y en segundo término, porque se llevará a cabo bajo la modalidad uno a uno, es decir que en cada aula de 1º a 6º grado de todas las escuelas públicas de todo el país habrá una computadora por cada niño y por cada docente. Este capítulo hace un análisis de los principales lineamientos del Plan desde una perspectiva educativa.
Capítulo 2: Historia del Plan CEIBAL. Entre lo global, lo nacional y lo local
Este trabajo pretende exponer una breve historia del Plan CEIBAL desde sus comienzos hasta el presente. Comienza por una presentación de la influencia que están teniendo en la sociedad y en la educación las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, para después explicar el comienzo del plan, su lanzamiento en Villa Cardal y su extensión a diferentes departamentos del país. Como cierre se realiza una síntesis de los primeros impactos sociales que el mismo está generando así como una posible prospectiva hacia el futuro.
Capítulo 3: El Gobierno Electrónico en nuestras vidas. Cómo ejercer nuestra ciudadanía digital
La posibilidad de acceder a la información que nos interesa de la Administración Pública, las 24 horas del día, los 365 días del año, en el momento que lo deseamos, es un hecho.
El capítulo indica algunas de las posibilidades de uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, como son las computadoras, Internet y los teléfonos celulares, para utilizar servicios de interés público.
Capítulo 4: Aprender a leer y escribir con las TIC. Alfabetización digital para adultos
Ante las nuevas generaciones que nacieron en la “era digital”, los adultos muchas veces se autoexcluyen y ven la tecnología como algo lejano, innecesario y amenazante.
El capítulo describe cómo el proyecto Centros MEC, a través de los talleres de alfabetización digital, se propone acercar las TIC a las generaciones de más edad en el interior del país, promoviendo el acortamiento de la brecha digital (generacional y territorial), y fomentar la participación e inclusión social.
Capítulo 5: La necesidad de educar la demanda. La estrategia de los Centros MEC para fortalecer el gobierno electrónico
Las herramientas de gobierno electrónico son una de las grandes ventanas abiertas a la democratización del acceso a la información pública, y al ahorro de tiempo y dinero por parte de la administración y el ciudadano. Pero se ha invertido muchísimo en desarrollar la oferta sin que haya habido una preocupación paralela en la educación de la demanda. Se trata de un camino en el que el país afortunadamente ha comenzado a trabajar. Capítulo 6: Para una navegación segura. El uso de Internet en familia y el
acompañamiento del niño son la clave
Cruzar la calle entraña peligros, peligros muy grandes, por eso es necesario enseñar a los niños cómo hacerlo, primero se les enseña a no cruzarla sin darle la mano a un adulto, luego se les enseña a mirar para un lado y otro, antes de hacerlo solos. Pero a nadie se le ocurriría prohibirle a un niño cruzar la calle hasta que termine la escuela.
Eso tan sencillo, dejar la vereda para pasar a la vereda de enfrente, cruzar la calle, sirve para que los niños socialicen, conozcan su barrio y ayuden a sus padres con los mandados. Pero implica riesgos y necesita de un aprendizaje, lo mismo ocurre con internet. El capítulo brinda algunos consejos para promover una navegación segura.
Fernando da Rosa
Capítulo 7: Construyendo estilos de vida saludables. El Plan CEIBAL también contribuye a la salud
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación que acerca el Plan CEIBAL son elementos clave para contribuir a cuidar la salud. El capítulo contiene información y sitios web de referencia sobre alimentación saludable, recetas de cómo elaborar platos sencillos y sanos, mensajes a tener en cuenta sobre cuidados integrales de la salud, programas preventivos en desarrollo, prevención específica de diversas enfermedades, autocuidado en relación al uso racional de medicamentos, prevención de adicciones, entre otros.
lunes, 21 de julio de 2008
Plan CEIBAL
Proyecto pedagógico CEIBAL
¿Qué busca promover el Programa CEIBAL?
El Programa CEIBAL busca promover la inclusión digital con el fin de disminuir la brecha digital existente respecto a otros países y de los ciudadanos del país entre sí, de manera de posibilitar un mayor y mejor acceso a la educación y a la cultura.
El programa dotará a cada niño y niña de las escuelas públicas de nuestro país, y a cada maestro y maestra, de una computadora personal.
Es necesario también formar a los docentes ya que incorporar en solitario los saberes que permitan considerar que se está “alfabetizado digitalmente” no es posible. Menos aún pensar en que puede adquirirse la metodología adecuada para realizar esta alfabetización con los niños. Debe brindarse oportunidades e instancias de formación planificadas.
También corresponde la realización de acciones para la creación de un entorno colaborativo -un portal, un repositorio, foros, blogs, así como la interrelación con otros portales para compartir recursos e instancias de promoción de recursos por parte de la comunidad educativa-.
¿Para qué?
Se busca introducir las tecnologías en el aula y en los hogares y se promueve la democratización del acceso a la información y la igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas del país.
Se pretende:
promover los aprendizajes intergeneracionales que pueden darse entre niños y adultos
favorecer la relación de la escuela con la familia
facilitar el desarrollo de las capacidades necesarias para la sociedad del siglo XXI, en un intento por abatir la brecha digital existente.
¿Cómo?
Los principales actores son los niños, niñas, maestros y maestras del país. Podrán trabajar con la computadora en sus domicilios o en el aula, en forma individual como con sus compañeros y compañeras de su clase y/o de otras escuelas del país y/o del mundo.
Los niños tendrán la posibilidad de aprender:
en el aula
fuera del aula
· Trabajo en red.
Una de las piezas clave en lo que se refiere a la comunicación, consiste en que las unidades tienen conexión inalámbrica. Las características de estas computadoras permiten el trabajo en red, la interactividad entre los niños, la co-construcción del aprendizaje, el aprendizaje colaborativo.
Su uso permite la ampliación del espacio y tiempo del aula con apoyo en la interacción entre alumnos, alumnos-docentes, niño – familia - docente, docente-docente y el relacionamiento con otros actores de la comunidad inmediata y mediata, con actores de diferentes centros educativos, nacionales y/o internacionales
Las computadoras promueven la exploración de nuevos ambientes culturales para el aprendizaje, habilitan nuevas formas de interacción, la participación en distintas actividades en forma sincrónica o asincrónica, el diálogo, la discusión, la indagación en diferentes fuentes de información, la aproximación compartida a diferentes formas de representar e interpretar el objeto de conocimiento.
· Trabajo en la Red
El uso de la computadora como una ventana al mundo expande las posibilidades de acceso a Internet del navegador Web.
Las potencialidades del recurso se amplían tanto en calidad como en cantidad de oportunidades de acceso a experiencias de alto valor educativo. Implica por un lado trabajar educativamente los procesos de búsqueda, selección, validación y aplicación de la información disponible, lo que involucra no sólo cuestiones cognitivas sino éticas y por otro el acceso a recursos más allá de los contenidos en la computadora.
Trabajo con las distintas herramientas
En un recurso tecnológico de fácil manejo como por ejemplo el procesador de textos, se entiende que los recursos disponibles deben usarse no solamente uno a uno en base a sus potencialidades educativas específicas (ya sea para el desarrollo de textos, para la expresión por la imagen o el sonido, el juego, etc), sino en base a propuestas integradoras de las potencialidades de los distintos softwares, de esta forma se amplifican las oportunidades que ofrecen de acceso al conocimiento en el marco de la complejidad natural que este reviste en la vida misma.
Trabajo educativo y características del hardware
- Las computadoras portátiles creadas para los niños son entre otros, livianas, fácilmente transportables y muy resistentes. Sus características habilitan el trabajo en ambientes diversos y diferentes al salón de clase y abre posibilidades bien distintas a las propuestas docentes.
Nos permite aprender de acuerdo al ritmo y capacidad de cada uno, aprender en cualquier lugar, dentro del aula o fuera de la misma, y por último aprender en el momento en que el objeto de conocimiento nos interpela. De todas maneras siempre la figura del docente es quien le da intencionalidad pedagógica.
El proyecto concibe desde su enfoque pedagógico diferentes orientaciones de uso de la computadora según la decisión oportuna del docente de implementar tal o cual estrategia en función de los intereses y necesidades de los alumnos, de las particularidades del desarrollo curricular en cuestión, de las orientaciones propias del proyecto del centro, etc.
¿Con qué?
Con la primera licitación (2007 – 2008) se accedió a la computadora móvil XO que fue creada por el Instituto de Tecnología de Massachussets (MIT) y destacamos su potencial tecnológico.
- Posee una pantalla a modo dual (blanco y negro/ color) y que permite trabajar al sol sin que este se refleje.
- Su poco peso hace posible su fácil traslado por parte de los niños.
- Bajo consumo 3 Wats por hora y apagado, 0,2.
- Red inalámbrica Wi-Fi. Capaz de recepcionar el “router” por sí misma a un kilómetro de distancia y la relación de cada máquina con la otra (“red mesh”= red tipo malla)
En cuanto al software corre con la “interfaz Sugar”, y tiene programas que le permiten entre otros, interactuar con otro, dibujar, procesar textos, navegar por Internet, generar sonidos, manejar una cámara fotográfica. Tiene también un sistema de identificación que le permite protección contra robo.
¿Dónde y cuándo?
La primera experiencia en mayo de 2007 comienza en la escuela en Pueblo Cardal del Departamento de Florida. Los maestros de esta escuela han sido los primeros docentes capacitados en el uso educativo de esta herramienta, los primeros en experimentar con ella.
Se ha tomado la decisión de extender paulatinamente esta experiencia para que en el año 2009, se haya llegado a los niños y niñas de todo el país. En el 2008 se extiende a todo el Departamento de Florida, Flores y Colonia. Los siguientes departamentos son: Artigas, Salto, Paysandú, Río Negro, Durazno, Soriano
Estructura Central
Proyecto Ceibal (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea)
Se encomienda en este decreto de su creación -Poder Ejecutivo Decreto Nº 144 del 18 de abril de 2007- al Laboratorio Tecnológico del Uruguay LATU la implementación técnica y operativa del proyecto y la conformación de una Comisión (Comisión de Políticas) integrada por representantes del Laboratorio Tecnológico del Uruguay – LATU, el Consejo Directivo Central - CODICEN-ANEP, Consejo de Educación Primaria – CEP/ANEP, Administración Nacional de las Telecomunicaciones – ANTEL, Ministerio de Educación y Cultura – MEC, AGESIC y ANII.
En este contexto se ubica la creación de la Comisión de Educación.
La Comisión de Políticas tiene por cometido decidir las políticas aplicables al proyecto y acordar las acciones que se realicen con vistas a que para el año 2009 todos los escolares y maestros de las escuelas públicas del país hayan recibido una computadora portátil.
El LATU tiene a su cargo, junto con ANTEL, toda la implementación tecnológica y de conectividad del Proyecto.
La Comisión de Educación es responsable de la definición de modelo educativo del proyecto, seguimiento de las acciones educativas, desarrollo profesional de los docentes, apoyo al diseño y desarrollo de una estrategia de comunicación y difusión, así como las acciones relacionadas con la comunidad educativa de los centros involucrados. Seguirá las pautas de de la Comisión de Políticas y de los objetivos del proyecto CEIBAL. Sus acciones deberán contar con el aval técnico de las autoridades educativas involucradas.
Está integrada con representantes del CODICEN, del Consejo de Educación Primaria, de la FUM y del Ministerio de Educación y Cultura. Podrá convocar para llevar adelante distintas acciones y cuando lo estime pertinente, a representantes de las distintas organizaciones del colectivo docente involucrado, así como a agentes sociales voluntarios. De acuerdo al organigrama del proyecto la Coordinación de Educación estará a cargo de un Coordinador pedagógico. Este es nombrado por el CP y tiene la responsabilidad operativa de las acciones decididas por la Comisión de Educación.
Estructura descentralizada
Este proyecto tiene una estructura de implementación descentralizada en cuanto al desarrollo profesional docente y seguimiento de los maestros de aula. El mismo está a cargo de la Inspección Zonal, los Centros de Tecnología Educativa, Maestros de Tecnología y Maestros de Informática de los 19 Departamentos de la República.
Dada la falta de antecedentes de un proyecto de esta naturaleza y sus características la dimensión de este no solo en lo que concierne a su extensión geográfica, sino y fundamentalmente al número de docentes y alumnos que el mismo involucra, se optó por un modelo de organización de partida fundamentalmente flexible, de forma que permita mediante la evaluación continua la adición y/o la reconversión de los perfiles funcionales de acuerdo a las necesidades detectadas.
Componentes de la estructura organizativa
La organización se apoya en la estructura ya existente en el sistema de Educación Primaria, especialmente en relación a los roles y funciones de los cuerpos inspectivos y en coordinación con el Departamento de Tecnología Educativa, incorporando componentes específicos del proyecto a nivel Nacional y Departamental.
A nivel nacional, la estructura de la sede central en Montevideo constará de dos componentes: Comisión de Educación y Coordinador pedagógico, en estrecha coordinación con los diferentes niveles inspectivos (integran este colectivo un total de 248 Inspectores). Los perfiles de ambos componentes ya fueron considerados en el documento Marco.
A nivel de las jurisdicciones Departamentales se busca organizar las acciones con apoyo en recursos humanos del sistema, ya formados en el área, la estrecha coordinación con las Inspecciones Departamentales y el aprovechamiento de espacios institucionales ya existentes (CTE).
lunes, 23 de junio de 2008
lunes, 9 de junio de 2008
Usos Educativos en Internet
En la actualidad, personas de todo el mundo se conectan cada día a Internet para ofrecer o buscar información, ya sea con fines formativos, comerciales, o meramente lúdicos, sin imposiciones de horarios y sin límites geográficos. Internet es, efectivamente, una red de ordenadores de ámbito mundial y acceso universal, que permite el libre intercambio de información entre sus usuarios. Los diferentes usos de esta red, que pronto se convertirá en el medio de comunicación más potente, se han ido multiplicando a lo largo de los años, y sus posibilidades futuras son innumerables.
Recientemente, la utilización de los recursos de Internet con fines educativos abre paso a una etapa de cambios profundos en los modelos de aprendizaje a distancia. Internet se está convirtiendo en el medio idóneo para impartir una enseñanza a distancia de calidad, dando soporte a la organización de los diversos aspectos de la docencia: definición de proyectos curriculares, organización de material didáctico, impartición de prácticas, realización de un seguimiento y tutorización personalizados de los estudiantes, gestión de grupos de trabajo, fomento de la interacción entre alumnos- en particular, del aprendizaje cooperativo-, provisión de procedimientos de auto-evaluación, guía del aprendizaje, toma de contacto con otras comunidades educativas....
Basándonos en nuestra propia experiencia en el desarrollo de sistemas de educación adaptativos basados en la Web se pretende formar especialistas en el uso adecuado de los procedimientos necesarios para aplicar las herramientas básicas y avanzadas disponibles en Internet que permiten mejorar la calidad de la enseñanza.
El fin último de estos cursos es difundir la utilización de Internet como herramienta de soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje, aprovechando de forma óptima los recursos actualmente disponibles para tal propósito.
Extraído: Actualización 19-12-2008 © Jesús G. Boticario jgb@dia.uned.es .
INTERNET Y LA ESCUELA
Internet parece ser la palabra de moda, pero... ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué puede lograr una escuela si está conectada? Para lograr un artículo que realmente diera una idea de la utilidad de Internet, decidimos obtener información directa, de las personas que la usan para crear y promover proyectos "en línea", e información de ayuda experta y de comunicación a su alcance, conseguimos la dirección de una de estas personas y el me conectó con otra y ésta con otra. Cada una contribuyó con algo, una idea, un proyecto, una advertencia. Imagínese esta riqueza de información, de ayuda experta y de comunicación a su alcance, al alcance de sus alumnos.
Una aclaración: el lenguaje más difundido en esta red mundial es el inglés, por lo que muchos de los nombres, instrucciones y sitios están en este idioma. Se considera que el lenguaje de las telecomunicaciones es y seguirá siendo el inglés. Con el tiempo esperamos ver más "sitios" en Español.
Internet en la Educación:
La comunidad escolar necesita estar conectada a una red global. Una vez que lo logre, los educadores utilizarán los recursos, para subrayar los programas institucionales y lograr metas educativas específicas. Estas pueden ser tan simples como demostrar la relación entre tecnología y aprendizaje o de efecto tan amplio como el integrar el aprendizaje a una comunidad más amplia. Por lo que la mayoría de proyectos en línea no son un fin en sí mismos.
Existe una gran cantidad y variedad de información disponible en Internet. Llega de diferentes formas: texto, dibujos, porciones de vídeo, archivos de sonido, documentos multimedia y programas. Se tiene que tener cuidado y no pensar que dar a los alumnos información es lo mismo que darles conocimientos. El conocimiento es el resultado de la transformación individual de la información. El conocimiento es privado mientras que la información es pública. Entonces el conocimiento no puede ser comunicado, sólo se puede compartir la información. Por lo tanto, es importante que las personas de la "Era de la información", no sólo aprendan a tener acceso a la información sino más importante, a manejar, analizar, criticar, verificar, y transformarla en conocimiento utilizable. Deben poder escoger lo que realmente es importante, dejando de lado lo que no lo es.
Extraído: Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo (España) UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA
Especialidad en Educación Primaria.
· Alonso Oliva, Juan Luis.
· Gutiérrez Fernández, David.
· López Santa Cruz, Víctor.
· Torrecilla Peñuela, Javier.